MOTRICIDAD FINA
Trabajan la preescritura
en las aulas
de dichos contextos y
así mismo la influencia de los docentes en el
desarrollo e implementación de éstas.
La razón por
la cual decidimos
hacer este estudio
está basada en los
aprendizajes .
Primera
Infancia hemos adquirido
y que deseamos
dar a conocer a
todas aquellas personas que están
involucradas en la labor con la primera infancia en cuanto a
la creación, libre
expresión e innovación, ya que
estos factores aportan de manera
significativa en el desarrollo integral de los niños y niñas.
Para la elaboración
de esta investigación
se organizó el
trabajo teniendo en cuenta
los siguientes parámetros:
en la primera
parte.
Es claro
lo que significan
las preescritura en
la educación inicial
junto con el
desarrollo y la
importancia de la motricidad fina en niños y niñas de tres a
cinco años.
C) INTRODUCCION DEL TEMA:
La
etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al
desarrollo de los niños (as). Ella constituye las bases para el desarrollo
físico y espiritual: además asimila conocimientos, habilidades, se forman
capacidades. cualidades evolutivo- morales.
La
motricidad fina en la etapa preescolar, enriquece el accionar de movimientos
que los pequeñas, ejecutan el desarrollo por tos diferentes años de vida, sin
pretender dar fórmulas mediante los trabajos que se expone, en tos ejercicios
que realizan para el desarrollo de la motricidad fina en tas niños y niñas como
son: para la cara, las manos y los pies que son producto de la experiencia
adquirida a partir del trabajo con estas edades. Mediante las ejercicios se
llama la atención al personal docente que trabaja con esta edad infantil para
que lo utilicen en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con
los niñas (os).
Actualmente
existen programas que responden al proceso educativo porque es una compleja
tarea que ocupa un lugar muy importante en las edades tempranas, ya que van
sentando las bases para lograrlo, el fin de la educación es crear las premisas
para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño (a) para el ingreso
a la escuela.
D) OBJETIVOS:
·
Brindar
información clara sobre la teoría de la motricidad fina en la preescritura del
niño y niña
·
Ofrecer
una herramienta para el docente en
cuanto al dominio de sus clases.
·
Distinguir
las diferentes técnicas que se emplean dentro de la motricidad fina del niño. .
E) CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
En el desarrollo de la etapa preescolar, el niño evoluciona en diferente
y varios aspectos, ya que empieza a fortalecer rápidamente su sistema músculo -
esquelético, además de que incrementa considerablemente su tono muscular,
permitiéndole con ello que progrese y perfeccione el salto, lanzamiento y
carrera, esto simétricamente conforme su edad y madurez.
"El niño preescolar no puede realizar esfuerzos físicos
prolongados, pues se fatiga con rapidez ya que, entre otras causas, su corazón
no puede desempeñar un trabajo de considerable intensidad."
Cabe señalar que el niño a esta edad no le es posible guardar el
equilibrio, ya que su centro de gravedad se encuentra más alto que el de un
adulto, no obstante muestra un gran avance y capacidad en realizar actividades
y tareas que necesitan equilibrio, en cuanto a su lateralidad los niños en edad
preescolar presentan asimetría las cuales las va superando conforme su
crecimiento y maduración. A continuación presentaremos las características
motrices, las conductas adaptativas, lenguaje, así como su conducta personal -
social de niños de tres, cuatro y cinco años de edad.
Tiene mayor control en sus movimientos
Tiene dominio sobre sus movimientos
Tiene mayor equilibrio
Salta sin problemas y brinca
Separa en un píe, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de
pie
Puede realizar pruebas físicas
Puede bailar más rítmicamente
Maneja el cepillo de dientes y el peine
Maneja el lápiz con seguridad y precisión
Maneja la articulación de la muñeca
Lleva mejor el compás de la música
Distingue izquierda y derecha en sí mismo
Puede saltar de una mesa al suelo
Característica adaptativas
Dibuja la figura humana diferenciando todas sus partes
En sus juegos le gusta terminar lo que empieza
Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos
El sentido del tiempo y la dirección se hayan más desarrollados, sigue
la trama de un cuento
Tolera mejor las actividades tranquilas
Se torna menos inclinado a las fantasías
Conducta personal - social
Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mamá a su lado
Se puede confiar en él
Le agrada colaborar en las cosas de la casa
Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar
Cuida a los más pequeños, es protector
Sabe su nombre completo
Muestra rasgos y actitudes emocionales
No conoce emociones complejas ya que su organización es simple
Juega en grupos y ya no tan solo
Tiene más interés por los lápices y los las tijeras
Le gusta disfrazarse
Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos
Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra
Diferencia los juegos de varones y niñas.
ÁREAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Área Socio-Afectiva.
Área Intelectual.
Área Psicomotriz.
El desarrollo de estas 3 áreas tienen una relación muy estrecha entre si
y se influyen mutuamente, porque en las acciones se las pone en operación de
manera integral y simultánea.
